三等獎——學生新聞獎——就讀國際學校對我來說意味著什麼？ - 亞當皮卡德

國際學校似乎以與眾不同、甚至有點古怪而聞名。但在上過兩所學校（一所在柏林，一所在布魯塞爾）之後，它們實際上與非國際學校沒有什麼不同。沒有普遍定義的國際學校經驗；我的兩所學校彼此有很大不同——只有其中一所學校的名字中帶有“國際學校”的綽號。對我來說，它們只是學校。這篇文章的標題也可以是「在學校對我來說意味著什麼」。

好吧，我想關鍵的區別是「國際」這個詞。我在倫敦西南部的小學主要是英國人。當然，有很多非英國血統的孩子，通常來自印度或中東，就像你在倫敦這樣的文化多元化城市看到的那樣——但這不是重點。他們中的大多數人在英國出生和長大，除了偶爾在課堂上進行有關排燈節或穆斯林習俗的專題演講外，他們與更廣泛的國際社會的聯繫或多或少無關緊要。偶爾會有更多的異常種族；一個男孩是德國裔義大利人，而一個新來的女孩在到達之前被所有老師認為是波蘭人，直到她到達後我們發現她實際上是匈牙利人。這些 是 奇怪的事情，並且包含在我們所知道的關於我們每個同齡人的有趣事實中——它們確實讓我印象深刻。

搬到柏林的一所國際學校大大改變了這種情況。在這裡，主要民族是德國人和美國人，但即便如此，他們也只佔學生總數的一半。我遇到的第一批學生之一出生在英國，父親是西班牙人，母親是波蘭人。翻閱舊的班級照片，我記得保加利亞人、以色列人、韓國人、丹麥人、日本巴西人……這個清單會抹去這篇文章的字數。連美國人也常出差，外交父母以前也被派駐到偏遠地區。它看起來確實與倫敦西南部不同。

學校不遺餘力地為我們提供國際教育，我們組織了有關文化食品和節日的集會，舉辦了以某些國家為主題的主題週，課程更加註重多元文化。老師們鼓勵來自不同背景的學生談論他們的文化，而學生也經常這麼做。其目的顯然是為了創造一種國際團結感——但在某些方面，卻讓人感覺更加分裂。與小學時相比，不同國籍的孩子更團結——例如，所有的俄羅斯小朋友都是朋友。人們可以隨時切換成西班牙語或韓語來阻止其他人的談話——德國人在柏林尤其因這種做法而臭名昭著。

我並不是說國家之間有積極的競爭或種族緊張或任何其他事情；我們都被教導要盡可能地接受，而且大多數人都是如此。但在國際學校奇異的多民族環境中，在自然環境之外，與任何特定學生共享國籍最多是不常見的。有這麼多來自不同地方的人，人們傾向於尋找那些有共同經歷的人，如果沒有其他目的的話，為了一個話題。通常，在遠離家鄉的時候，我只是希望有更多的英國人，吃英國食物，記住英國兒童電視節目。

顯然，仍然有很多跨國友誼。許多學生之前曾就讀過國際學校，並且能夠很好地適應國際學校的環境。但在這類關係中，國籍並不常被討論。由於沒有共同的國籍經歷，談話通常會轉向學校，就像在非國際學校一樣。你可以與某人就藝術部門如何一團糟進行更有趣的討論，而不是與他們作為生活在希臘的尼日利亞人的生活進行討論。他們與更廣泛的國際社會的聯繫並不比他們在英格蘭時的聯繫更重要。

實際上有一些關鍵的例外。政治是其中之一；我與韓國人和波蘭人就他們的大選進行了討論，了解了很多關於兩國政治結構的知識，同時拼命地試圖對英國政治提供一個連貫的解釋作為回報——這些討論似乎變得更加頻繁，因為我們年紀越來越大，政治意識也越來越強。另一個例外是國家之間的幽默爭論，我在一系列議題上為英國辯護，反對美國、法國、德國。有時這些根源於政治，但通常它們只是文化的各個方面，例如“英國的電視比美國更好。”這意味著他們很少會爆發真正的敵意，並且常常以善意地拿每個國家的刻板印象開玩笑。但由於這些爭議，身為一個英國人，我在柏林比在英國感受到了更愛國的感覺。

老實說，搬到布魯塞爾的一所英國學校並沒有改變上述的國際版圖。當然，還有更多的英國同胞，終於讓我能夠對我一直渴望的兒童電視進行適當的討論，但這裡的英國人並不比我在柏林的學校裡的德國人多，而且許多人都有混合血統，反正。但儘管國際化程度大致相同，但各學校的教學風格卻截然不同。這表明，儘管國際學校的學生群體是多民族的，但它們並不是特別奇怪。毫無疑問，他們有自己的奇怪之處——我的柏林學校對戲劇學生有著長期的痴迷，我的布魯塞爾學校每週在自助餐廳提供一次薯條——但每所學校，無論是否是國際學校，也是如此。是的，國際社會導致了一些分歧；我可能有更多的文化知識，並且可能不太可能成為種族主義者。但從表面上看，我真正所做的只是在一個普通的學校上學，而碰巧生活在另一個國家。住在國外是不尋常的部分。去學校不是。

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